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| 《天津教育報》頭版頭條：用匠心為學生“精雕細刻”美好未來 |
| 時間：2024-09-20 09:06 來源： |
9月18日，《天津教育報》頭版頭條刊登報道了全國模范教師、學院數(shù)控加工中心教師李子齊，大力營造了尊師重教的濃厚氛圍。此外，李子齊的先進事跡還得到了“學習強國”學習平臺和百利裝備集團的轉(zhuǎn)載報道。 《天津教育報》頭版頭條  
學習強國  原文如下 用匠心為學生“精雕細刻”美好未來 記全國模范教師、天津市機電工藝技師學院 數(shù)控加工中心教師李子齊 本報記者 劉佳 “馮建雄，你看看這個零件的尺寸。”李子齊指著工作臺上的一塊金屬板，語氣嚴肅，“誤差至少低于0.01毫米，這是工業(yè)標準，比賽中差之毫厘失之千里，每一步都至關(guān)重要。”在天津市機電工藝技師學院的實訓車間里，數(shù)控加工中心教師李子齊正在和2020級學生馮建雄備戰(zhàn)中華人民共和國第三屆職業(yè)技能大賽，學生緊握工具，目不轉(zhuǎn)睛地盯著零件，讓操作更加精準。 李子齊是加工中心操作工高級技師、天津市五一勞動獎章獲得者、天津市技術(shù)能手、高級雙師型教師，更是全國技能大賽數(shù)控銑項目世賽選拔賽項天津市集訓隊教練組組長、資深教練。就在前不久，學生們得知李子齊榮獲2024年全國模范教師榮譽稱號的好消息，忍不住歡呼起來，大家都覺得李老師實至名歸。 在精工之路上不斷打磨自己 “我會認真?zhèn)鋺?zhàn)這次比賽，用好成績回報李老師的辛勤教導，更希望借助這個舞臺成長為像李老師一樣優(yōu)秀的職教老師，將我所學毫無保留地傳授給更多的人。”馮建雄說，是李老師讓他有了努力的方向。 作為一名教師，李子齊深知“給人一碗水，自己要有一桶水”的道理，自己必須具備卓越的技能技巧和扎實的技術(shù)功底。記得剛走上教師崗位，李子齊就發(fā)現(xiàn)自己與那些從職業(yè)院校升學的同行相比，在技術(shù)操作上存在短板。他就專注磨煉自己的技術(shù)，積極參加各級各類大賽提升自己的技能水平。2014年，他榮獲第六屆全國數(shù)控大賽天津選拔賽數(shù)控加工中心四軸職工組第一名；2018年，他指導的學生在第45屆世界技能大賽中國選拔賽數(shù)控銑項目中成功入圍國家集訓隊。 隨著中國制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，對高技能人才的需求日益增長，學校也迎來了前所未有的發(fā)展機遇。學校不惜重金引進了先進的“三坐標”設備。在設備安裝的那天，李子齊站在嶄新的機器前，心中充滿了激動。他知道，這不僅為學生提供了實訓的平臺，也為教師提供了技術(shù)提升的機會。 機器不能達到的標準用技術(shù)來達到 “每一次技術(shù)的革新，都是我們教育的一次挑戰(zhàn)，也是一次機遇。”自2015年，李子齊就帶領著他的團隊，不斷學習最新的數(shù)控技術(shù)，更新教學內(nèi)容。面對技術(shù)瓶頸，李子齊從不輕言放棄。 “我們目前現(xiàn)有的機床在加工工件平行度精度上能達到0.01毫米，但是隨著制造業(yè)的發(fā)展，精度需要達到0.005毫米才算得上精細加工。通過努力，我們能達到這樣的精度，但卻不穩(wěn)定。”穩(wěn)定才能算真正的技術(shù)突破，為了提升這0.005毫米，李子齊帶領團隊不斷攻堅，到全國其他院校學習取經(jīng)，不放過每一次機會。最終，他帶領團隊用了兩年的時間，解決了這項技術(shù)難題，讓學生在未來的職業(yè)生涯中擁有了更多的競爭優(yōu)勢。 李子齊說：“責任、良心、品質(zhì)、服務是我校的核心價值觀，既然我們選擇當老師，從事職業(yè)教育，就應該不斷突破難題。如果我們都放棄了，怎么教出真正的技能大師呢？” 正因如此，他的學生在企業(yè)中遇到實際加工問題時，都會回來找到李老師尋求解決方案，這是學生對李子齊的高度信任。在企業(yè)生產(chǎn)項目中，師生齊力將一個個復雜的部件從設計圖紙轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品，“這不僅是一次實踐機會，更是對我們技能的一次考驗。”李子齊說。 為每個學生鋪就獨一無二的成長之路 “我們的目標不僅是獲獎，更是通過競賽提升自己的技術(shù)水平。”作為身經(jīng)百戰(zhàn)的參賽選手、全國技能大賽的資深教練，指導學生參加比賽也是李子齊的重要工作之一。從早上8點訓練到晚上9點的工作時長是師生備賽的常態(tài)。李子齊不僅是一位技術(shù)精湛的導師，更是學生們的“家長”。 比賽時長7個小時，為了讓選手適應比賽強度，他堅持每天清晨帶領選手完成2公里耐力跑，同時注重飲食的營養(yǎng)搭配。他特別關(guān)注學生們的心理健康，教會他們堅持與奮斗，面對困難與挫折永不言棄。在李子齊的帶領下，學院的學生們在職業(yè)技能競賽中屢獲佳績，有的學生甚至被軍工企業(yè)和研究院作為特殊人才引進。 李子齊一直相信教學相長的道理，面對著一群充滿潛力的學生，每個人的成長軌跡都是獨一無二的。有的學生起步較慢，但通過不斷打磨他們的進步速度令人矚目；而有的學生則在初期就展現(xiàn)出驚人的天賦，但隨之而來的可能就是驕傲和自滿。面對這種情況，李子齊團隊研究出一套系統(tǒng)的教學體系。他們精心設計比賽或試題，通過這種方式來激發(fā)學生的潛力，同時檢驗他們的真實水平。他深知，每個學生都有其獨特的優(yōu)勢和不足，因此他投入了大量的時間和精力去了解每一個學生，以便能夠提供個性化的指導。 李子齊在采訪中表示：“我們通過教學體系分析學生的得分，能準確地識別出他們在哪些方面需要加強。”為了確保教學內(nèi)容的時效性和實用性，團隊不斷地更新訓練題庫和教案。他們不僅關(guān)注國內(nèi)的職業(yè)技能競賽，還放眼世界，從世界技能大賽中汲取最新的知識和技術(shù)。每一次新的學生到來之前，他們都會進行一次全面的資料更新，確保教學內(nèi)容與時俱進。 |
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